一、教不教拼音？

我在之前的文章《[中文教学] 先教听说还是读写？》中提到，在我教成人会话的时候，有时候我是只教拼音的。因为学生的心理一般是酱紫的：我只是想能跟中国人进行简单沟通，汉字太难了，我现在不想学。而我也一般会在一开始就跟学生说明：你可以开始只学拼音，但是到后面你学的越多，就有必要学汉字。因为很多人就是选择一直不学汉字。这样的结果就是他们学多了以后会遇到很多同音字，然后问我：“zai不是again（再）的意思么，为什么还可以表示at（在）”。这种情况多了，他们就疯了，所以那就是开始学汉字的时候了。

在美国学校，有些老师是不教拼音的，主张直接认字法，因为总看拼音就不认汉字了。还有些老师，尤其是小学老师，怕学生学拼音和英文phonics混淆，所以低年级不教，等高年级再教。每个老师都有TA的理念，教或不教，但是我个人觉得拼音还是要教的。但是什么时候教呢？怎么教呢？

二、什么时候教？

有些老师对零基础的学生一上来就开始教拼音，而且只教拼音，理由是不打好基础没法学习后面的内容。结果上课的时候就只是纯粹地讲拼音，练习发音。我曾经就有一个学生跟我抱怨过，说他的老师就是这样教的。他跟我说那些发音对他来说毫无意义，他不明白那些发音是什么意思。他跟老师要求说想学习一些会话，结果tutor拒绝了，说必须要打好拼音基础。然后，你们知道的，TA辞掉了那个老师，找我来了。。。

我个人觉得拼音还是要在一开始就教的，这样才能辅助学生的听说能力。听说搞好了，对读写是很有帮助的。具体理由还是请参见《[中文教学] 先教听说还是读写？》。因为学生都很功利，希望能早日掌握日常会话，所以我一般是一边教会话，一边教拼音。一节课分成两部分，开始教会话，然后从a，o，e开始系统地介绍拼音，根据学生水平每节课介绍的数量不一样。但是每次少量教，大量练习是很有必要的。放慢速度，打实基础。

三、怎么教?

美国著名语言学家Stephen Krashen说过，教师要提供comprehensible input，也就是教的内容是要有意义的。如果只是单纯学拼音，不跟意义挂钩，学生当然不喜欢，因为他不懂，觉得和他的生活没有联系。那怎样才能提供comprehensible input呢？如何才能让学生觉得有意义呢？这就需要我们把拼音和词句放在一起教。

比如再教了l和ü之后，就可以把它们放在一起，lǘ，然后配一个驴的图片，这样学生就知道自己念的是什么。台湾侨委会的侨教双周刊有一系列很萌的拼音配图，不过是繁体字+注音的，可供参考~ http://edu.ocac.gov.tw/biweekly/671/p.htm

刘艳君老师在她的简书里面也有提到，大家也可以参考~（http://www.jianshu.com/users/6ab3cc3682ba/latest_articles）

除此之外，我还喜欢做一个大表，横着是所有的元音，竖着是所有的辅音，然后把所有的拼音组合放到一起，贴在墙上，让学生随时都可以看。学一点填一点，千万别一上来就给他们看整个表，要不然他们就歇菜了。你还可以指着问学生念什么做练习。

至于拼音的难点，那就是学生母语里没有的发音或者发音和母语不一样的拼音了。对于English speaker来说，我觉得有以下拼音：单元音：e, u；辅音： j, q, x；和一些容易混淆的双元音，比如ui和iu，ai和ia等等。相信我，即便你百般强调，学生还是会把she念成shi，因为英文就是这么念的。所以需要反复强调，多多练习~